本篇文章给大家谈谈双减下小学英语作业设计意图，以及双减英语作业设计方案对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、双减政策下如何优化小学英语作业
• 2、双减政策下小学英语作业设计是什么?
• 3、双减下的英语特色作业怎么写?
• 4、双减分层布置作业策略是什么？

双减政策下如何优化小学英语作业

如下：

1、健全作业管理机制

学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

2、分类明确作业总量

学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90 分钟。

3、提高作业设计质量

发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

4、加强作业完成指导

教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

简介

随着“双减”政策的重磅落地，学科作业设计也迎来了新的挑战。线上教学较于线下教学有着诸多的弊端，孩子们也有着不同的压力和困惑。

为了丰富学生们的线上英语学习生活，营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣，培养学生的多元智能，英语组的教师们集思广益，共同探讨，针对不同学段孩子的年龄特点设计了多种形式的英语特色作业，孩子们在实践中手、口、眼、脑、耳并用，激情迸发，乐此不疲！

双减政策下小学英语作业设计是什么?

双减政策下小学英语作业设计是作业布置按照《英语课程标准》要求总体把握该学段的作业布置方向；关注单元目标，做到系统化考量，要从综合性、育人效果上设置英语课后作业。

细化分组，根据具体的教学内容具体分析，对不同水平的学生采取不同的作业布置方式。作业控制总量、提高针对性，将作业分为课前预习类、复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类。同时，针对不同学生实行分层作业，增强个性化和多元化。

双减政策出现背景：

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

双减下的英语特色作业怎么写?

“聚焦落实立德树人，凝练学科核心素养”。在“双减”政策下，屯北小学全体教师将以培养和发展学生核心素养为目标，在教学实践中渗透以学生为本的理念，采取科学合理的方法提高作业布置与设计的有效性，促进学生学科素养的养成，帮助学生树立正确的学习观，培养与之相匹配的学习品格和关键能力。

作业是英语教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立学习自信心、养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。在“双减”政策下，屯北小学英语教研组本着开放性、活动性和趣味性的原则，力求在作业活动的设计中体现屯北小学的教学特色。

为增强学生对学习英语的热情，进一步培养学生对英语的学习兴趣和动手、创新、书写等综合能力，屯北小学举办了以“Let's have some fruit”为主题的“巧设计 爱英语”菜单设计活动。

双减分层布置作业策略是什么？

双减政策下，作业分层设计的策略：

一、设置分层作业目标

在作业布置中，教师可以根据学生的认知水平设定三个不同层次的单词学习作业目标，分别是：层次一，能够熟读单词，并能够通过英语词汇联想到中文意思。

层次二，能够默写单词，并能够在已知中文意思的基础上联想出英语单词；层次三，在层次二的基础上能够掌握与该单词相关联的重点词组，并掌握应用语境。

二、设计分层作业体系

分层性英语作业体系的设计具体来说要分成以下三个层次，第一层次的英语作业需要学生能够对英语知识产生清晰地认知，要完成读与写的基本要求；第二层次的英语作业需要学生在第一层次的基础上能够达成背诵与默写的目标。

第三层次的英语作业则需要学生在第二层次的基础上能够学会仿写，并能够根据本源作业完成一些具有创造性的英语作业，如文章改写或编写对话等。此外，在设计好分层作业体系后，教师应给予学生一些正向的引导，鼓励学生积极主动地完成层次较高的作业，并给予适当的学习奖励。

在这种操作下，学生们完成英语作业的积极性得以大幅度的提高，同时多层次的作业能够让学生的英语素养得到全方位的发展与提升。

三、开展小组分层合作

在小组分层合作前，教师应该首先对不同学习层次的学生进行合理的划分，使每个小组中学生之间能够互补，也就是说教师应该尽可能地遵循组间差异小、组内差异大的原则。举例：在"Hobbies"这一单元的教学中，教师可以将学生分为四人一组，其中层次一与层次三的学生各一名。

层次二的学生两名，以此来达到均衡组间差异的目的。此外，教师应该引导学生在课下以小组为单位，以小组成员为对象，分别调查组内其他三名同学的兴趣爱好并将其书写成课文形式。

教师还应该引导组内学习能力较强的学生对低层次学生的英语作业进行检查与指正，在强化高层次学生知识基础的同时，能够及时层学生认识到自己的错误。

双减政策：

“双减”是国家新颁布的政策。面对新政策，我们教师要积极调整工作方式、改变原有的课堂教学结构，探索”双减”形势下新的教学模式。“双减”后课堂容量增加了，课堂结构改变了，尤其是作业的布置更是要努力探索新途径，不断优化作业策略，促进学生不断发展，增强教学实效性。

随着我国教育事业的不断进步和发展，小学英语教师的教学方法发生了深刻变化。受学生智力水平、学生性格等因素的影响，学生对英语知识的实际掌握程度不同。

同时双减政策的颁布，在一定程度上加大了小学英语教师的教学压力，为了更加灵活、自如的开展教学，教师要合理应用分层作业布置方式，深入分析学生的基本特征，提高学生作业完成质量，从根本上增强学生英语综合学习能力。

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