今天给各位分享教育局关于学校基本情况介绍的知识，其中也会对学校教育教学情况进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、南城中心小学好进吗
• 2、教育调查报告 我们要写一个关于教育的调查报告 大概从三方面写： 1.对中，小学校基本情况 教育教学现状的
• 3、南昌教育学院介绍 关于该学校的简介
• 4、成都希望职业学院是正规的吗 学校怎么样
• 5、寄宿制学校建设情况的调研报告

南城中心小学好进吗

好进。

学校介绍

南城区中心小学，创办于1997年9月，位于东莞新城市中心区，原名东莞阳光小学，2000年12月被评为市一级学校，2002年9月学校从莞城区归属到南城区管理，2003年被市教育局批准更名为“东莞市南城区中心小学”，同时可挂“东莞市南城区阳光小学”的牌子。2004年12月被评为广东省一级学校，至今已有18年办学历程。 【基本情况】学校地处东莞新城市中心区，是一所现代化新型学校。占地30765平方米，建筑面积达23431平方米，校园绿草如茵、环境优美，文化浓郁，校舍新颖美观，布局合理。各种功能室和教育教学设施均按省一级学校标准配齐，基本实现了教学设施标准化、办公电脑化和信息网络化。 学校现有44个教学班，学生2407人，专任教师117人，专任教师大专以上学历教师比例达100%；其中年龄在40岁以下的有79人，占教师总人数的66%。教师年轻化，学历层次高，是该校师资结构的一大特色。

招生范围

须年满6周岁（2009年9月1日-2010年8月31日出生）、且符合以下条件之一： 南城户籍生 进城务工人员随迁子女入学群体 企业人才子女入学群体 楼盘指标协议入学群体 其父母一方持有人才引进《广东省居住证》、《东莞市特聘人才工作证》 其父母一方为台商或华人华侨 其父母一方属引进人才户口挂靠东莞市人才服务中心 在单位集体户的 南城户籍生

入学条件

小学一年级须年满6周岁（2009年9月1日-2010年8月31日出生）、初中一年级须为小学六年级应届毕业生，有正常学习能力，且符合以下对象条件之一的适龄儿童、少年，为我街道公办中小学新生招生对象。 南城户籍生 进城务工人员随迁子女入学群体 企业人才子女入学群体 楼盘指标协议入学群体 其父母一方持有人才引进《广东省居住证》、《东莞市特聘人才工作证》 其父母一方为台商或华人华侨 其父母一方属引进人才户口挂靠东莞市人才服务中心 在单位集体户的 南城户籍生 我街道公办小学在读六年级南城户籍生 我街道公办小学在读六年级楼盘指标协议群体

学校特色描述

学校本着"以人为本，以德为首，以质立校"的办学理念，实施"科研育名师，名师创名校"的发展战略，实行目标管理，开创了“高质低负、全面育人”的教风，着力培养学生“勤学巧练，独立自主”的学风，形成了“文明守纪、善教善学”的校风，学校坚持“办规范加特色学校，培胜任加特点教师，育合格加特长学生”的办学宗旨。致力于“让全体学生得到发展，让学生得到全面发展”，大力推进素质教育，注重发展学生个性，培养学生特长，相继开设了三十多个兴趣班，广泛开展第二课堂活动，形成了以“体育、艺术、科普和环境教育”强项的鲜明办学特色。

教育调查报告 我们要写一个关于教育的调查报告 大概从三方面写： 1.对中，小学校基本情况 教育教学现状的

关于农村中学生使用手机情况调查与分析

一、引言

1．问题的发现

刚刚来到原疃郭家学校实习的时候，有很多学生向我们要QQ号码。对于这件事我感到很惊讶，鉴于礼貌我们就给他们了。可是接下来的事情是我很纳闷，他们马上就加我好友了，还和我聊天了！我看了看他们的状态是手机登陆，我感到惊讶！

当和他们聊天的时候我发现，原来现在的中学生很多人有手机。虽然，这个学校的学生大部分是来自农村家庭，但是手机数目也不少。为了更好的了解学生的手机多少以及他们的使用情况，我特此做了一份调查问卷。调查当代农村学生的手机使用情况，此而发现手机对当代学生的影响及对策。

于是中学生使用手机也得到了社会各方面的关注焦点。为了了解中学生手机使用情况和利弊，我利用研究性学习时间对这一社会敏感问题进行调查研究。

2．研究的理论意义和应用价值

希望通过此次调查，教师及学校能更好的了解学生、把握学生、读懂学生，从而实现教育工作的高效率开展。

希望通过此次调查，学生能更好的认识手机，更好的配合老师及学校的教学，更好的使用手机，而不是整天用手机聊天上网，耽误了学业。我希望通过这次调查活动可以让学校多多了解我们，理解我们，可以更加合理的去看待中学生使用手机这一现象。

3．研究方法

首先我确定了题目与内容和研究目标，对农村中学生手机使用与思考。制定了教育调查报告的计划，包括（一：确定所需要的信息 二：收集有关资料 三：确定调查问卷的题目 四：发送调查问卷 五：收回调查问卷并统计结果）最后，撰写教育调查报告。

二、调查结果

本次调查方法主要采用问卷调查。调查对象分别有三类对象：学生、家长、老师。调查情况如下：

1、学生调查情况：抽样调查了我校初一，初三，初四126人对“是否拥有移动电话”、“ 手机话费主要来源”、“使用手机的主要目的”、“手机在校园里的状态”四个方面进行了统计，其结果如下：

①是否拥有移动电话

有 23 18.3%

没有 103 81.7%

②手机话费主要来源：

家长支付 8 34.8%

零花钱 11 47.8%

储蓄 4 17.4%

③使用手机的主要目的：

便于联系 4 17.4%

用来娱乐 15 65.2%

其他 4 17.4%

④手机在校园里的状态

开机震动 3 13.0%

关机状态 4 17.4%

开机静音 16 69.6%

2、家长调查情况：“家长是否同意携带手机上学”的调查统计情况：

同意并支持 43 34.1%

一般，不发表意见 35 27.8%

不同意 48 38.1%

3、老师调查情况（调查55人）：“老师是否同意学生带手机到校”调查统计情况：

同意 8 14.5%

不同意 47 85.5%

三、对调查结果进行统计分析，初步结论如下：

1、学生使用手机的每月话费一般在20—40元之间，话费绝大部分是家长支付及自己的零花钱，这无形给一些家长带来了一定的经济负担，也使一些学生学会了乱花零用钱。

2、目前，多数学生使用的手机卡是中国移动，但不乏一些学生使用中国联通的手机卡，而且他们的手机功能性也多种多样，这也从不同程度上造成部分相互攀比、追求时尚的虚荣心理。

3、中学生佩带手机到学校，多数学生主要用于娱乐（QQ聊天），很少学生是用于同家长或是同学联系。而且不少学生经常会收到一些“黄色”信息，偶尔也会发送一些不良信息给其他同学。还有一些学生在上课时间或课余时间用手机玩游戏。

4、从家长对是否同意学生携带手机到学校的态度看各位家长态度分歧很大。主张给孩子买手机的家长都表示，买手机的目的一是为了关键时刻能找到孩子，比如放学后能督促其尽快回家。二是一旦孩子路遇歹人，也能及时用电话报警。不同意的家长则表示孩子拥有手机后，由于自制力差不能正确使用手机。看来，家长们的本意是好的，问题是孩子能否正视家长们的厚爱和正确使用手机。

5、学校老师对学生携带手机到学校绝大多数持反对意见。多数老师认为，学生在校使用手机不仅影响正常的课堂教学，而且更主要的是用于聊天和玩游戏。尤其是黄色信息泛滥，这必然给中学生的身心健康带来不良的影响。

6、手机在校园里时的状态:在校园里能做到不开机的学生仅占17.4%,而开机的占82.6%,这说明,学生的自制力较差。如此，学生怎么能安心学习呢？！

四、农村中学生使用手机是把双刃剑：

1、在生活上，由于学生拥有手机，利用手机通话、交流，的确为生活提供了许多方便之处。而家长为子女配手机，也是为了随时联络子女，满足其生活要求，了解其行踪去向。同时，由于经常联络，也会拉近学生与父母、同学的关系。但是手机在为人们带来许多方便的同时，也给学生及其家长造成了不小的经济负担。对于作为纯消费者的中学生来说，这也是一种高消费。即使是家庭比较富裕的学生，每月花费几十元对于家庭也使个负担。问题还不限于此，有的学生节衣缩食，减少生活学习费用去交手机费；有的学生会东讨西借，想尽方法凑手机费；有的甚至可能去小偷小摸，引发安全问题、社会问题。

2、在学业上，学生通过使用手机，有时问问功课、讨论问题，还是有一定作用的，这类情况占极少数学生。而多数打电话的学生一般以闲聊为主。调查显示约有65.2%的中学生使用手机的最主要用途是用来娱乐（聊天和我玩游戏）。这些都很少与学业有关，也很少与家庭成员有关。在校园使用手机，无论是在课堂上，还是课外时间，无论是在教学场所，还是在非教学场所，都将对学生的学业产生不良影响。在课堂上使用手机，肯定分散听课注意力。长时间使用手机会挤占学习时间和休息时间。

3、在安全上，中学生拥有和使用手机，也潜伏着许多危险因素。由于手机属于高档消费品，而中学生生性好动，安全防范意识薄弱，使得手机容易丢失、被窃，甚至被抢。另方面，由于手机自身的特点，也易于为一些犯罪分子或别有用心的人利用，传播诸如“六合彩”、政治谣言、“荤段子”等垃圾信息。对这些信息，成年人可能一笑置之或一个删除键按下去，万事大吉。但中学生却没有那么简单，由于他们处于性格塑造时期，思想不稳定，情绪波动大，易受外界环境影响等特征，使得他们极易成为这些垃圾信息的受害者。

五、我对中学生使用手机的建议及措施：

首先，提高家长的认识。在中学生可否拥有手机这一特定问题上，家长负责首要的责任。虽然现在经济状况好了，但不一定非得配给子女不可。对此，我建议家长们一要慎重考虑。家庭经济能力、子女学习生活的需要和子女个人性格特点等都是需要考虑的因素。尤其是第三个因素，如果子女自制力很差，且明知其有某些不良倾向时，还为其配手机，则无异于火上加油。同时，家长要注意引导，如果已为子女购买了手机，则应注意引导子女有节制地使用手机。

其次，学校、老师对学生到校携带和使用手机加要强教育和管理。既然通讯事业的发展带来手机的普及。我们就应采取现实的态度，制订合理政策而不是一味的抵制。首先，学校、老师要利用学校各种教育途径、方式、载体，正确引导学生拥有和使用手机，批评高消费行为和攀比心理，防止谈恋爱不良倾向，要在校园中形成正确舆论，良好风气，从而帮助学生提高自制力、免疫力，把学生手机的负面影响降到最低程度。其次，建议制定《郭家学校在校生手机使用管理条例》规范学生手机的使用。再次，中学生要提高自律能力。学生自身也要通过学习和接受教育，不断提高自制力和“免疫”能力，要学会辨别是非，克服不良心理和动机，约束自己的言行举止。

南昌教育学院介绍 关于该学校的简介

1、南昌教育学院（Nanchang Education College）成立于1985年，是一所经国家教育部批准的具有全国普通高等教育招生资格的集高等职业教育、成人教育、师资培训和社会职业技能培训为一体的公办普通高校。

2、学院地处南昌市湾里区梅岭脚下。梅岭素有“小庐山”之称，这里环境优美，交通便利，是学习、陶冶自身修养的最佳之地。学院拥有设备完善的语音室、微机室、电子商务实验室、电子阅览室、网络中心、多媒体教室和校外实习基地。

成都希望职业学院是正规的吗 学校怎么样

成都希望职业学院是正规的好学校，我为大家找来了学校简介，一起来看看吧。

成都希望职业学院基本情况

成都希望职业学校（全称成都郫县希望职业学校）由四川籍明星企业新希望集团旗下四川希望教育集团投资创办。成都希望职业学校1999年经教育局批准成立，由四川希望教育产业集团投资3亿元人民币，修建占地500余亩，建筑面积达25万平方米的现代化教学场地。

成都希望职校斥资8000余万元配置了大量的实习实作设备，拥有全新品牌电脑15000余台。

成都希望职业学院热门专业

寄宿制学校建设情况的调研报告

随着社会一步步向前发展，报告与我们愈发关系密切，报告具有成文事后性的特点。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的关于寄宿制学校建设情况的调研报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

寄宿制学校建设情况的调研报告 篇1

为了全面了解掌握我市民族地区农村义务教育学校寄宿制学校的建设和发展情况，根据省政协有关调研要求，我们于7月中旬-8月下旬，组织部分政协委员对桑植、永定、慈利、武陵源所辖的民族乡镇寄宿制学校进行了现场调研与考察走访，并听取了市教育局的专题汇报，现将调研情况报告如下：

一、关于我市农村寄宿制学校近年来建设发展的基本情况

我市总人口171万，常住人口152万，共辖64个乡镇街道、969个村社区，境内常住土家、苗、白等少数民族人口116万人，占全市总人口的67.83%。

截止20xx年底，全市共有各级各类学校219个(不含345个乡村教学点)。其中，农村寄宿制学校共有93所(包括九年一贯制学校41所、独立初中47所、完全中学5所)在校学生约18.5万人。20xx年全市教育经费投入为19.07亿元，占全市国民生产总值的4.25%，公共财政教育支出占全市公共财政支出的14.3%。

20xx年以来，通过布局调整、合格学校建设、“全面改薄”等项目，农村寄宿制学校条件纵向比较得到较大改善。20xx-20xx年，投入中央“薄改计划”专项资金1.5亿元，改造了68所学校的127个项目。截止20xx年底，已建成合格学校171所。20xx-20xx年，全市先后落实寄宿生生活费补助资金3318万元和3400万元，受益学生分别为2.7万人和3.1万人。

二、存在的突出问题和困难

近年来，虽然市区县各级政府都提出了“教育强市/强区/强县”的发展战略，在统筹城乡教育上也加大了工作力度，但是农村寄宿制学校建设仍然存在不少问题和困难。

(一)基础设施建设普遍欠账，以学生“住宿难”的代表的“四难”问题始终没有得到根本解决。

由于“撤点并校”，现有的农村寄宿制学校普遍出现办学规模和条件无法适应现实需要的问题，主要表现为寄宿学生人数剧增而导致的“四难”——宿舍紧张“住宿难”、食堂简陋“就餐难”、浴室缺乏“洗澡难”、厕所蹲位不足“如厕难”。

如桑植县61所农村寄宿制学校现有3958名寄宿学生，人均宿舍面积仅有1.32平方米、人均食堂面积只有1.08平方米、人均浴室面积只有0.17平方米，而人均拥有冲水式厕所面积更是为0平方米。在贺龙中学我们看到学生普遍“两人一铺”，人数最多的一间由教室改建的宿舍摆了14架双层床挤了56名男生，全校师生共用一个只有40个蹲位的旱厕，而且距离女生宿舍达300米之远。食堂年久失修、缺桌少凳，学生就餐无处可坐。学生不仅就餐要排队、洗澡也要排队、甚至上厕所都要排队。

有的学校对学生“重教轻育、重管轻养”，食宿管理不重视，卫生管理不到位;有的学校食堂自制腌制发酵食材存在严重食品安全隐患;有的学校管理图省事、简单化，将学生宿舍用铁栏关锁形同监狱，存在严重的消防安全隐患，有的学校热水供应不足，学生洗澡成了老大难;有的学校不重视校园内务和环境卫生管理，厕所臭气熏天、肮脏不堪，无处插足，几乎成了被文明遗忘的角落。

(二)师资队伍建设严重滞后，以师资“老化”“弱化”为代表的师资队伍“薄弱化”现象有逐年加重的趋势。

由于近年来，优质教育资源在客观上与“城市化”同步，导致优质师资纷纷流向县城和市区学校，农村学校教师队伍“留不住人”和“人留、心难留”的现象非常普遍。表现在：

一是教师数量不足。如桑植县农村学校从20xx年到20xx年，十年时间没有进过一个新老师。各学校教师队伍普遍缺编25%以上，普遍没有配备校医和专职宿管教师，食堂后勤服务人员也全部是没有编制的临聘人员。在编在岗的教师不仅要负责教学，还要负责寄宿学生的生活管理，工作已是疲于应付，生活管理根本无法到位。

二是教学质量下降。农村教师队伍普遍年龄偏大、责任心和荣誉感的持续下降，直接导致了教学质量的下降。全县农村寄宿制学校中45岁以上的中老年教师占45%以上，35岁以下的青年教师仅占20%，师资队伍整体精神面貌不佳，人心不稳。老年教师得过且过，青年教师一心谋回城，即便是特岗教师也是干了一年半载就千方百计往城里调。桑植县20xx年后的定向委培师范生，毕业后普遍违约，没有一个回乡任教。

三是专业教师十分缺乏，“教非所学”现象十分普遍。音、体、美、理、化、生、地等专业师资普遍稀缺，“学体育的教地理”的跨学科教学“复式教师”，在乡村学校比比皆是早已“见怪不怪”。如此师资，素质教育从何谈起?

永定区湖田垭九年制学校，由于当地村民重教的传统，在“撤点并校”的浪潮中，幸存了下来，但是如今，师资“老化”“弱化”现象也十分严重。目前留校的20位老师中，只有5人是在编在岗的老教师，有2人是特岗教师，其余13人均是临时聘请顶岗的代课老师，长此以往，教师队伍难免青黄不接，人心浮动，很难保证维持和过去一样的教学水准。

又如在文化底蕴深厚，有着尊师重教传统的“文化之乡”王家坪镇中心学校，近五年来新进教师20人，也培养了一批优秀师资，但是每年都被城区学校或外地学校通过多种途径被挖走或跳槽，如今只留下5人。称得上是农村学校骨干教师流失的一个典型样本。

(三)本级地方财力薄弱，办学经费不足，已经成为长期困扰我市农村寄宿制学校发展的最大难题。

农村寄宿制学校多年来一直按小学600元/年、初中800元/年的标准由财政补贴经费，除此以外，没有其他经费来源。由此导致两个“落实难”——

一是教师的基本福利待遇落实难。各农村学校普遍在“保工资、保运转”的临界状态起浮挣扎。有的学校为了确保教师队伍稳定，不得不违规动用公用经费解决教师的部分福利待遇。如洪家关小学共有教职工106人，人均绩效工资、年终一次性奖金、住房公积金、医保门诊资金约需1.8万元/年，全部要靠学校自筹解决，仅此一项，学校需开支159万元，而学校公用经费收入仅有66万元，即使违规挪用，经费缺口仍有近百万元之巨。因为农村学校普遍无力落实住房公积金等国家政策规定的福利待遇，在客观上影响了乡村教师的工作积极性和职业荣誉感。

二是教学和生活服务设施配套“落实难”。由于经费不足，学生宿舍的扩建改建、浴室锅炉热水器的配备、食堂厨具灶具桌椅的配套以及卫生间的改造，都难以落实达标。此外，教学实验仪器、信息化多媒体教学设备和图书资料的更新，也受资金不足的制约难以落实到位，严重制约了农村学校的教学保障水平。

(四)农村寄宿学生“留守化”“低龄化”趋势日益凸现，心理健康教育严重滞后，安全隐患防不胜防。

由于寄宿制学校的布局调整，目前保留的学校几乎每所学校都是覆盖方圆15-20公里、3-4个乡镇、2-5万人口。再加之，城市化的影响，农村中青年外出打工十分普遍，导致各校留守儿童寄宿生比例逐年增大。桑植县中小学留守儿童寄宿生比例已经占到了学生总数的52%以上，有的初中学校甚至达到了90%以上。有的小学甚至出现了三年级的低幼龄寄宿生。而其他未寄宿的走读生中，也有相当一部分是爷爷、奶奶等亲戚在学校周边租房陪读的留守儿童。

目前，农村学校因为没有编制，普遍没有配备专职心理辅导教师，也没有专职的生活宿管老师。因此，农村留守学生的心理健康教育和安全管理还是一片空白。导致各农村学校普遍反映留守学生“管理难”“安全难”的问题。表现在：

一是留守学生普遍缺乏亲情关爱，身心普遍发育迟缓，出现了很多心理健康问题。部分留守学生表现出孤独、抑郁、狂躁等不良情绪和不健康、不理智行为。没有经过专业的心理学培训的老师们尤其是班主任老师们耗费了大量的精力进行关心和疏导，也取得了一些效果，但是，老师的关怀终究无法替代父母亲情，也无法达到专业心理健康教育的效果。

二是校园周边环境整治难。尤其是网吧容留留守学生现象仍然没有得到根治。农村寄宿制学校校园周边往往地处偏僻，相关部门监管力量有限，除了每年的集中式整治行动外，平时监管很难到位。因此，食品安全依然存在极大的隐患。尤其是网吧，虽然经历多次整治，学校也加强了管理，但是在周末和假期，留守学生上网管控就成了几乎无法完成的任务。有的校长感叹说：“老师好不容易管住了一学期，但是学生变坏只需要放假上网一小时”。

三是校车政策难落实，交通安全无保障。农村学校布局调整，留守学生“上学难”问题凸显，大多数学生上学和回家路途变得更加遥远，根本不可能安排校车接送，有的偏僻乡村甚至没有固定线路的公共交通工具，学生只能违规乘坐“三无”车辆和摩托车，超载现象时有发生，交通安全根本没有保障。

三、关于发展农村义务教育寄宿制学校的对策和建议

加强民族地区农村义务教育寄宿制学校的管理，提升农村教学质量，保障农村学生身心健康，是促进城乡之间教育均衡发展的重要基础，也是民族地区广大少数民族群众的基本权益，不仅关系着每一个乡村学生的未来，也事关民族地区的稳定。因此，必须高度重视，认真研究制定“接地气、有实效”的特殊扶持政策。根据我市教育、财政、卫生、文化、交通、食药、扶贫等相关部门的认真研讨，形成以下对策和建议：

(一)设立民族地区农村寄宿制学校建设专项资金。近年来，国家和省虽然出台了“合格校”、“全面改薄”等项目，但是，对于民族地区寄宿制学校并无特别扶持的规定，与普通学校生均经费补贴标准并无差别。为了体现国家和省对民族地区农村教育事业的关怀和支持，建议在国家和省的层面设立面向中西部民族地区寄宿制学校建设的专项资金补助项目。力争用3-5年的时间，全面改善中西部地区农村义务教育寄宿制学校的基础设施和办学条件，使民族地区的农村学生能够有平等的办学条件接受平等教育的阳光雨露。

(二)制定民族地区乡村教师培养五年计划。在国家和省出台乡村教师支持计划的基础上，针对民族地区师资“培养更难”“留人更难”的问题，建议在普通师范院校中确定一批地方师范院校，专门核定一部分民族教育师资定向招生计划，在课程设置上要考虑实用性和民族化的特点，科学制定相关管理办法和保障措施，确保这批学生毕业后能“回得来、下得去、留得住”。

(三)大幅度提高民族地区寄宿制学校生均经费保障标准。由于民族地区县级财政普遍财力薄弱，无力承担上级要求的配套资金比例。建议中央财政和省财政取消对民族地区教育经费补贴的县级地方财政配套政策，改为由中央财政或省财政全额承担。同时，建立农村寄宿制学校经费的长效保障机制，实现学校正常运转、教师福利待遇、学生寄宿生活补贴的财政经费全额保障，从根本上解决制约民族地区义务教育发展的经费保障问题。

(四)建立完善的寄宿制学校教职员工人事管理办法。针对师资“弱化”“老化”日益严重的问题，应当尽快制定专项的师资补充计划，建议每年适当增加针对民族地区寄宿制学校的教师专项招聘计划，可以尝试从非师范类院校招聘具有心理学等背景的专业人才，充实到各校心理健康专业教师、校医以及生活教师岗位。还可以考虑委托职业学校培训一批专业厨师充实食堂工作人员队伍，实现寄宿制学校后勤服务人员的职业化。

(五)加大对留守学生的关怀力度，出台特殊的教育扶贫政策，鼓励其父母返乡创业就业。留守儿童问题，说到底是“城市化”的产物，如果不能从根本上改变民族地区农村发展面貌，留守儿童的身心健康就无法保障。因此，建议专项制定帮扶民族地区农村留守儿童父母的特殊扶持政策，将他们纳入产业扶贫的重点对象，在其就近方便就业创业方面尽最大可能给予政策和资金补贴上的倾斜和照顾，还留守儿童一个完整的家庭和一个完整的童年，用平等的教育拯救一代农村孩子!

寄宿制学校建设情况的调研报告 篇2

教育事业事关青少年的全面发展和社会的和谐进步。县委、县政府审时度势，把教育当做最大的民生工程放在优先发展的战略地位来抓。县政协为了促进这项民生工程的落实，全面掌握寄宿制学校建设和管理情况，将此项工作列为今年重要的工作议题。十月中下旬,县政协调研组深入到全县中小学寄宿制学校查看校舍设施及教学设备，分别与教体局领导班子、各镇领导、各学校校委会成员、部分政协委员座谈，就寄宿制学校建设和管理情况开展调研。

一、全县中小学校及寄宿制学校建设情况

20XX年，全县公办学校106所，其中：高级中学1所，完全中学1所，中等职业教育学校1所，初级中学8所，九年一贯制学校9所，小学39所，幼儿园38所，其中：民办幼儿园27所。在校学生46053人，其中：高中5186人，中等职业教育学校1830人，初中生9746人，小学生20857人，学前班3196人，幼儿园5239人，其中：民办幼儿园2602人，在校学生数量较20xx年稳中有升。中小学寄宿生15157人，其中：小学4845人，初中6388人，高中3505人，职中421人。全县中小学校舍建筑面积329496平方米，危房26982平方米。

全县中小学校教职工2589人，其中：专任教师243人。

我县自20xx年实施农村中小学寄宿制学校建设以来，累计投入资金12300万元，完善了63所寄宿制学校的教室、学生宿舍、厕所、操场、膳食中心等设施，使农村中小学校面貌发生了根本改变，农村中小学校基本的设施得到了初步解决，为农村义务教育健康发展提供了一定的支撑和保证。

二、寄宿制学校建设和管理中存在的困难和问题

(一)硬件设施配套不齐，是寄宿制学校面临的关键问题

1、基础设施不足。大部分学校学生宿舍数量不足，仍有部分学生在校外寄宿。特别是红椿镇纪家沟小学校舍已成危房，学校租用农民的房屋上课，学生寄住在农户家。高滩镇初级中学男生宿舍是上世纪80年代修建的三层教学楼，每个房间住50多人，最多的一个房间住63人。许多学校学生宿舍没有配套的洗漱间、卫生间、消防设施等。麻柳镇中心学校无教师宿办室，毛坝中学部分教师无宿舍。高滩镇初级中学、广城镇中心小学、高桥镇中心小学、向阳镇芭蕉学校供水设施不足，师生饮水困难等，由于上述设施不全，满足不了学校师生正常的生活需要。

2、生活设施不全。目前，尽管大部分学校维修和新建了教学楼、学生宿舍、食堂、餐厅，但相关配套设施没跟上，有食堂无餐厅、有餐厅无桌櫈、学生多餐厅小、有宿舍无床铺的情况比较普遍。有的学校操场小，如向阳、焕古九年制学校，早操和课间操、体育课无法上。据统计，全县28所中小学校需建学生餐厅总面积2520平方米、18所学校需建操场总面积54100平方米、55所学校需建浴室总面积1670平方米、14所学校需建厕所总面积1050平方米，33所学校需学生架子床1037套，完成上述配套需投入资金1951万元。

3、教学设备亟待完善。目前，大部分学校没有音体美教学设备，一些学校的语音室、实验室、图书室、阅览室有名无实。全县58所中小学校需配音体美教学设备550套，其中：音乐设备58套、美术设备120套、体育器材58套、63所中小学校需增加图书320810册，完善这些配套设备和图书，需投入资金550万元。

(二)教职员工配备不齐，是制约寄宿制学校管理的重要因素。

目前，我县教师队伍存在总量不足，结构不合理，学科教师配备不平衡的问题。一是绝大部分寄宿制学校没有配备专职工作人员，如：校医、食堂管理员、学生宿舍管理员等，后勤管理工作大多由在职教师兼任，使教师应接不暇，不堪负重。因此，学生的健康、安全隐患大，已出现个案问题。二是专业学科教师紧缺。学校普遍反映英语、理化、音乐、美术、信息技术等学科教师相当缺。“教非所学，学非所教”的现象比较普遍。三是留守儿童心理健康问题较为突出。由于留守儿童缺乏关爱，部分学生表现出孤独、抑郁、狂躁等各种不良情绪和不健康行为，需要专业心理老师为其疏导。但所有学校没有专职心理辅导老师，师生的心理缺乏疏导，严重影响师生的心理健康。目前，全县有留守儿童18730名，其中：小学12751人，初中生5979名，均占全县小学、初中学生的61%，个别学校留守学生占到80%以上。如何教育管理好留守学生，保证留守儿童心理健康，已成为教师难以自解的精神压力。

(三)经费保障不足，是寄宿制学校保质提效的障碍。

关于教育局关于学校基本情况介绍和学校教育教学情况的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。